診斷與分班
入學、分班及基線測試可協助學校了解學生起點，並安排較合適的學習路徑。
評估周期
由起點判斷到持續進步。
練習與備試
題庫、模擬試及引導式練習可支援校內評估，以及對外部考試形式的獨立備試。
形成性回饋
AI可以協助識別錯誤模式及提出下一步建議，但具重要後果的學術判斷仍應由合資格教育工作者負責。
進度分析
縱向報告可協助教師及管理層觀察學生、班級、學科及學期之間的學習模式。
評估形式
評估不只是選擇題。
閱讀與語言運用
可規劃結構化題型、告示理解、配對、填充、閱讀理解及其他瀏覽器題型。
聆聽
以腳本為基礎的聆聽任務及受控音訊生成流程，可支援語言練習及模擬評估。
口語
未來工作流程可支援發音、結構化練習、錄音及教師覆核。任何正式自動評分主張都需要獨立驗證。
寫作
按評分準則提供的回饋及草稿分析可支援教師工作，但不應把AI輸出表述為專業評卷的替代品。
自適應方向
聰明地調整難度，而不是以黑箱方式作決定。
商業計劃包括自適應能力測試構想。負責任的實施需要經驗證的題庫、清晰的分班邏輯、適當的測量與心理計量審查，以及讓教師理解建議如何產生的可視性。
自適應路徑
未來測試可按學生已展示的表現選擇後續題目，而不是要求所有學生完成完全相同的固定序列。
教師可理解的結果
結果應轉化為可使用的證據，例如強項、缺口、可信程度、建議下一步，以及支持結論的題目或技能。
機構標準
學校或教育集團可設定獲批准的測試時段、題庫、報告格式及校準流程。
外部考試備試
支援考試形式，但不暗示官方關係。
ZYK來源材料包含IELTS、Cambridge KET/PET及TOEFL備試構想。除非日後取得正式授權或合作，這些內容應定位為獨立練習及備試服務。
Cambridge A2 Key / B1 Preliminary
已恢復的相關工作包括瀏覽器題型、聆聽腳本開發及口語練習規劃。這些可作為產品研發基礎，但不是Cambridge認可或背書的證據。
IELTS / TOEFL
潛在模擬及練習流程可使用機構自有、獲適當授權或由ZYK自行製作的練習內容。
校內考試
較適合早期驗證的場景可能是由學校擁有的評估，因為學校可直接控制課程對齊、評分準則、題目治理及報告方式。
本頁不把ZYK表述為Cambridge、IELTS或TOEFL的官方供應商或合作夥伴。公開使用第三方考試名稱、形式或材料時，須處理適當權利及非關聯聲明。
為何放在ZYK之內
當評估共享身份、知識及治理時，價值會更高。
共享身份
學生、班級及教師可使用同一套機構身份及權限層。
共享知識
評估可透過ZYK Knowledge與獲批准的課程、評分準則及校本學習目標對齊。
共享控制
存取、審計、保留、教師覆核及報告規則可置於ZYK Control，而不是分散在另一個獨立評估應用程式。